РП_Школа лидера-2025-2026_подпись

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БИЛИБИНСКИЙ РАЙОННЫЙ
ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Дополнительная образовательная общеразвивающая программа
«Школа лидера»

Направленность программы: социально-педагогическая
Срок реализации: 1 год
Возраст обучающихся: 14-15 лет

Автор: Никитаева И.А. Педагог дополнительного образования

Принята на заседании методического
(педагогического) совета
от "25" августа 2025г.
Протокол N _1_

Утверждаю:
Директор МОУ ДО БР ЦДО
Маслова Л.В.__________ /ФИО/
от "25" августа 2025г.
Подписано цифровой подписью:
Маслова Любовь Вячеславовна
DN: CN=Маслова Любовь Вячеславовна
Причина: Я подтвердил целостность этого
документа
Дата: 26 Сентябрь 2025 г. 14:07:29

с. Анюйск 2025г.

1.Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе примерной дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы Федерального компонента
государственного образовательного стандарта второго поколения основного
общего образования.
Нормативно-правовой и документальной основой дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы являются:
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации".
Федеральный государственный образовательный стандарт
основного
общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 31 мая 2023 г. № 287).
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 27 октября 2020 г. N 32 «"Об утверждении санитарноэпидемиологических правил и норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20 "Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в
общеобразовательных организациях, утвержденные постановлением главного
санитарного врача Российской Федерации».
Направленность
программы - дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Патриот» имеет социально - педагогическую
направленность.
Внешкольными учреждениями был накоплен огромный позитивный опыт по
развитию в школах детского самоуправления, формированию у детей лидерских
качеств в советский период. Сегодня, к сожалению, этот опыт утрачен вместе с
исчезновением пионерской и комсомольской работы. Однако, стремление к
личностному развитию, лидерству – важнейшая потребность человека и отменить
ее невозможно, несмотря ни на какие идеологические нововведения. Результаты
деятельности детских организаций всегда отражаются в ее лидерах.
Начало 21-ого века разительно отличается от предыдущего столетия, что
ярко отражается на человеке, его внутреннем мире, мироощущении в целом. На
первый план выходят такие важные человеческие качества, как мобильность,
конкурентоспособность. Особенно важно самоутвердиться в столь динамичном
мире подростку, для которого именно это время является ключевым в становлении
и развитии. Для собственной успешности в социуме подростку 13-16 лет
необходимы знания и умения, с помощью которых он сможет не только заявлять
свою жизненную позицию, но и активно реализовать ее в рамках определенной
деятельности. Сегодня важно помочь подростку сделать внутренний выбор. Чтобы
стать лидером, надо найти собственную, природой определенную точку отсчета,
свой путь. Для того чтобы быть лидером, эту нишу надо сделать комфортной для
себя и достойной себя. Формирование лидеров в обществе не стихийный процесс,
его нужно организовать, и это необходимо сделать в процессе обучения и
воспитания. Важно, чтобы сегодняшние подростки, которые станут управлять
государством на разных уровнях, владели демократической культурой личности,
формами эффективной организации и управления, разрешения конфликтов,
умением общаться и другими качествами необходимыми для успешного развития
общества и государства.

Важнейшими направлениями современного этапа возрождения детского
движения является, в том числе, разработка и реализация образовательных
программ по целенаправленному воспитанию лидеров в подростковой и
молодежной среде.
Цель программы: создание благоприятных условий для развития и
реализации лидерского потенциала учащихся, руководителей органов детского
самоуправления, формирование у них активной жизненной позиции.
Задачи:
 развивать лидерские качества и организаторские способности
 развивать навыки делового общения, работы в команде
 формировать стремление к общественно-полезной деятельности
 развивать способность самостоятельно планировать свою деятельность
 обеспечить возможность самореализации подростка
 развивать умение избегания и разрешения конфликтов
 побуждать активность учащихся
Направленность программы: социально-педагогическая
Срок реализации: 1 год
Объем программы:
1 год обучения: 136 часов (4 раза в неделю по 1 часа)
Возраст обучающихся: 14-15 лет.
Возрастные и психологические особенности подростков 14-15 лет.
В этом возрасте у подростков появляется стремление к независимости,
проявление самостоятельности. Им свойственны ориентация на мир взрослых:
стремление утвердится в их мире, желание поставить себя в роль взрослого; у
подростков возникает потребность правильно оценить и использовать свои
возможности, они могут воздействовать на сверстников. В этом возрасте
происходит изменение поведения: у подростков выстраивается система ценностей
и взглядов, заканчивается формирование фундамента личности, достраиваются ее
верхние мировоззренческие этажи. Одновременно наблюдается постоянный поиск
нравственных ориентиров, связанных с переоценкой смысла жизни. Ярко
выражено желание выяснить для себя свои собственные способности, особенности.
Все эти потребности могут быть реализованы только в процессе активного
опробования себя во взаимодействии с окружающими, в различных видах
деятельности, поступках, действиях.
Формы занятий: При обучении лидеров запланированы различные формы и
методы совместной деятельности с учетом возрастных особенностей обучающихся:
беседы, лекции, деловые, интерактивные и ролевые игры, тренинги, творческие
задания, конкурсы, проигрывание ситуаций, дискуссии, проектирование,
индивидуальная подготовка информации, работа в микрогруппах, участие в
фестивалях
Формы
контроля:
собеседование, конкурсы.

наблюдение,

тестирование,

анкетирование,

Формы подведения итогов: конкурсы «Ученик года», «Лидер года»,
участие в фестивале ДОО, участие в дискуссионной площадке. Видеть результаты
также позволяет постоянная рефлексия, проходящая в группе.
Ожидаемые результаты реализации программы:
К концу бучения учащиеся должны знать:
- основные качества и типологию лидера
- структуру органов школьного самоуправления
- структуру и содержание портфолио школьника
- стадии развития коллектива
- этапы КТД
-основы организаторской деятельности
- командные роли и основы формирования команды
- качества конкурентоспособной личности
- основы толерантных отношений
- этапы социального проектирования
- составляющие здорового образа жизни
- детские и молодежные организации
- права и обязанности учащихся
- формы организации массовых мероприятий в школе.
К концу обучения учащиеся должны уметь:
- свободно общаться, не испытывая стеснения
- свободно участвовать в играх, тренингах
- высказывать свое мнение
- организовать простейшие КТД
- составлять портфолио
- грамотно и объективно оценивать, и позиционировать себя в определенном
социуме
- грамотно руководить органами школьного самоуправления
- работать в команде
- разработать и реализовать социальный проект
- избегать конфликтов или разрешать их
- организовать и провести массовое мероприятие
- сплотить вокруг себя единомышленников
- ставить и достигать цели
- активно участвовать в дискуссиях, отстаивать свое мнение
2.Учебный план
№

Тема

1
2
3
4

Вводное занятие
Портрет лидера
Лидер во всех аспектах
Взаимодействие. Работа в
команде
Организация детского

Учебный план
Количество часов
Теория Практика Всего
2
2
3
7
10
2
8
10
1

Форма проведения
тестирование
Игры.
Упражнения.

7
8

9
10

12
13
14
15
16

самоуправления
Детские и молодежные
организации СанктПетербурга
Портфолио лидера
Слагаемые успеха.
Конкурентно-способная
личность
Коллективная творческая
деятельность
Коммуникативные
навыки и умения.
Общение
Формирование
толерантных отношений.
Разрешение конфликтов
Основы организаторской
работы
Тренинги личностного
роста
Психология общения
Социальное
проектирование
Волонтерская
деятельность
Формы массовых
мероприятий в школе
Участие в конкурсах,
мероприятиях

Игры. Конкурсы

Анкетирование,
тестирование

Игры. Упражнения

Тестирование

Акции, конкурсы
Конкурсы,
викторины, игры,
упражнения

3.Содержание учебного плана
Тема занятия
Вводное занятие

Портрет лидера

Лидер во всех
аспектах

Теория
Практика
Правила техники безопасности. Игры на знакомство, ознакомление
Знакомство. Ввод в тематику с
программой,
темами,
с
занятий
расписанием,
техникой
безопасности.
Понятие
лидера.
Типология Тест «Я - лидер». Составление
лидерства.
Формальный
и рейтинга качеств лидера. Рисование
неформальный лидер. Лидерские портрета
лидера.
Шифровка
качества,
наиболее
часто, «ЛИДЕР». Составление портрета
встречающиеся
у
успешных лидера
лидеров. Рейтинг качеств.
Особенности лидерства. Великий Игры и упражнения на выявление
и достойный лидер. Проявления лидерских качеств. Определение
лидерства. Лидеры - созидатели. типа лидерства на примерах.
Лидеры
–
разрушители. Тестирование
на
выявление

Организация
детского
самоуправления
Детское и
молодежное
движение

Портфолио лидера

Слагаемые успеха.
Конкурентноспособная личность

Коллективная
творческая
деятельность

Организаторы,
генераторы,
инициаторы, эрудиты, умельцы.
Абсолютные лидеры. Лидерство
в семье.
Структура. Модель школьного
самоуправления. Функции и
полномочия. Определение уровня
развития
школьного
самоуправления.
Обязанности
членов органа самоуправления.
Поручения.
Детские
и
молодежные
организации.
Районный
фестиваль ДОО.
Понятие термина «портфолио».
Основной
смысл.
Цель
составления.
Содержание,
структура
документа.
Разновидности.
Папка
достижений.
Требования
к
портфолио, предъявляемого на
конкурс.
Что такое успех. Секреты успеха.
Условия успеха (время, цель,
знания). Нацеленность: на успех
или
избежание
неудач.
Конкурентоспособность.
Понятие. Качества конкурентноспособной
личности.
(КСЛ)
Мировоззрение КСЛ. Отношение
к людям, к делу, к миру и
природе, к риску, к духовным
ценностям
и
др.
Самосовершенствование
и
личностный рост.
Основное средство сплочения
коллектива.
Стадии
КТД.
Предварительная
работа.
Планирование.
Подготовка.
Проведение. Подведение итогов.
Последействие. Виды КТД

Коммуникативные
навыки и умения.
Общение

Как говорить. Как слушать. Как
понять товарища. Виды общения.
Бытовое
общение.
Деловой
разговор. Невербальные средства
общения. Культура речи.

Формирование
толерантных

Понятие
Составляющие

толерантности.
толерантного

лидерских навыков. Игра «Чемодан
лидера»
Игры на взаимодействие. Игра
«Дом
самоуправления».
Разработать
свою
модель
школьного самоуправления.

Подготовка и участие в районном
Фестивале ДОО. Общественная
дискуссия
Игры
на
взаимодействие
и
сплочение.
Подготовка своего портфолио

Игры
и
упражнения
на
взаимодействие.
Анкетирование,
тестирование. Работа в группах.

Игры
на
взаимодействие
и
сплочение.
Разработка собственного КТД по
стадиям.
Игры
на
взаимодействие
и
сплочение.
ОРЗ
(откровенный
разговор знатоков). Упражнения
«Какой
слушатель
мешает».
Индивидуальная
работа
«Что
внутри меня мешает и помогает
общению. Что снаружи меня
(поведение окружающих людей)
мешает и помогает
Упражнения. Игры «Пойми меня»,
«Шляпа и др. Тренинг «Мы

отношений.
Разрешение
конфликтов

поведения.
Милосердие.
Принятие. Терпимость и др.
Разрешение конфликтов. Правила
поведения в споре. Избегание
конфликтных ситуаций.
Слагаемые
организаторской
работы. Качества организатора.
Основы
Правила
организатора.
организаторской
Планирование
работы.
работы
«Управляющая пятерня». Анализ
проделанной работы. Ресурсы
Метод проектов. Социальный
проект.
Понятие.
Этапы
Социальное
реализации.
Выбор
темы.
проектирование
Оформление.
Презентация.
Подведение итогов
Формы массовых мероприятий.
Конкурсы,
интеллектуальные
турниры, выставки, эстафеты,
Формы массовых
лектории, диспуты, экскурсии,
мероприятий в
походы, ток-шоу и др. Этапы
школе
организации
массовых
мероприятий. Конструирование.
Подготовка. Проведение. Анализ.
Школьные конкурсы. Районный
конкурс «Ученик года» среди
лидеров
ДОО.
Акция
Участие в конкурсах,
«Новогодний подарок сироте».
мероприятиях
День счастья для детей-сирот.
Районный и республиканский
фестивали ДОО
Итоговое занятие
Подведение итогов работы за год.

вместе».
Проигрывание
конфликтных ситуаций

Игры
на
взаимодействие
и
сплочение. Комплекс упражнений.
Тестирование, анкетирование.

Составление социального проекта.
Защита. Работа в группах. Участие
в акции «Я – гражданин России»

Игры
и
упражнения
на
взаимодействие. Работа в группах.
Разработка собственных вариантов
проведения
мероприятий.
Рекомендации

Подготовка и участие

Тестирование, анкетирование

4. Комплекс организационно – педагогических условий реализации ДОП
Календарный учебный график
Начало учебного года – 15 сентября;
Окончание учебного года – 31 мая;
Учебный год - 34 недели;
С 15 сентября по 30 сентября – работа с неполным составом детей, набор
обучающихся.
Календарно - тематическое планирование
№

Тема

Всего
часов

1-2

Вводное занятие

3-4

Портрет лидера. Типология

Дата проведения
По плану
15.09
16.09
17.09

лидерства.
5-6

Тест «Я- лидер»

7-8

Формальный и неформальный
лидер

9-10

Рисование портрета лидера.

11-12

Лидерские качества. Рейтинг
качеств.

13-14

Составление портрета лидера

15-16
17-18

20-21

22-24
25-26
27-28

29-30

31-32

33-34

35-36

37-38

39-40

Лидер во всех аспектах.
Особенности и проявления.
Лидер во всех аспектах. Игры и
упражнения на выявление
лидерских качеств.
Лидер во всех аспектах.
Лидеры-созидатели,
разрушители. Организаторы,
генераторы, инициаторы,
эрудиты, умельцы.
Лидер во всех аспектах.
Определение типа лидерских
навыков
Лидер во всех аспектах. «Игра
чемодан лидера»
Взаимодействие. Работа в
команде. Умение работать в
команде.
Взаимодействие. Работа в
команде. Игры и упражнения
на командообразование,
взаимодействие и доверие.
Взаимодействие. Работа в
команде. Конструктивные
командные роли.
Взаимодействие. Работа в
команде. Деструктивные
командные роли.
Взаимодействие. Работа в
команде. Определение
командных ролей на примерах.
Организация детского
самоуправления. Структура.
Модель
Организация детского
самоуправления. Игры на
взаимодействие

18.09
22.09
23.09
24.09
25.09
29.09.
30.09.
01.10
02.10
06.10
07.10
08.10
09.10

13.10
14.10

15.10
16.10

20.10
21.10

22.10
23.10

03.11
04.11

05.11
06.11

10.11
11.11

12.11
13.11

17.11
18.11

19.11
20.11

24.11
25.11

41-42

43-44

45-46

47-48

49-50

51-52

53-54
55-56
57-58
59-60
61-62
63-64
65-66
67-68
69-70

Организация детского
самоуправления. Функции и
полномочия. Определение
уровня развития ШС
Организация детского
самоуправления. Обязанности
членов органа самоуправления
Организация детского
самоуправления. Игра «Дом
самоуправления»
Организация детского
самоуправления. Разработка
своей модели ШС
Детские и молодежные
организации Санкт-Петербурга.
Детские движения России.
Детские молодежные
объединения
Детские и молодежные
организации Санкт-Петербурга.
Детские движения России.
Детские молодежные
организации
Детские движения России.
РДШ
Детские движения России.
Разработка акций РДШ
Детские движения России.
Игры с РДШ
Портфолио лидера. Понятие
термина «портфолио». Игры на
взаимодействие и сплочение
Портфолио лидера. Основой
смысл. Цель составления
Содержание, структура
документа
Игры на взаимодействие и
сплочение
Разновидности. Папка
достижений
Требования к портфолио
предъявляемого на конкурс

26.11
27.11

01.12
02.12

03.12
04.12

08.12
09.12

10.12
11.12

15.12
16.12

2
2
2
2
2
2
2
2

17.12
18.12
22.12
23.12
24.12
25.12
29.12
30.12
12.01
13.01
14.01
15.01
19.01
20.01
21.01
22.01

26.01
27.01

71-72

Подготовка своего портфолио

28.01
29.01

73-74

Слагаемые успеха.
Конкурентно-способная
личность.
Игры на сплочение «Путанка»,

02.02
03.02

04.02

75-76

«Говорящие вещи»
77-78

Внимание

79-80

Игры и упражнения на
развитие

81-82

Ощущение.

83-84

Игры и упражнения на
развитие

85-86

Восприятие

87-88

Игры и упражнения на
развитие

89-90

Память

91-92

Игры и упражнения на
развитие

93-94

Мышление

95-96
97-98
99-100

101-102

103 -104

105 -106

107 -108

109 -110

111 -112

Игры и упражнения на
развитие
Типы виды
и качества лидера. Тест «Я лидер»
Типы, виды качества лидера.
Готовься стать лидером.
Готовься стать лидером.
Упражнение на развитие
лидерских качеств. Уважение
достоинства, прав и интересов
личности. (Ролевая игра).
Осознание своего «Я».
Психология общения. Культура
речи. Бытовое общение.
Деловой разговор.
Профессиональный этикет.
Правила поведения на рабочем
месте.
Понятие конфликта, виды
конфликтов и пути их
разрешения.
Виды игр и их значение. Этапы
организации игры. Игровые
методики.
Тренинг на
командообразование и
сплочение коллектива
«Веревочный

05.02
09.02
10.02
11.02
12.02
16.02
17.02
18.02
19.02
24.02
25.02

26.02
02.03
03.03
04.03
05.03
10.03
11.03
12.03
16.03
17.03

18.03
19.03

30.03
31.03

01.04
02.04

06.04
07.04

08.04
09.04

13.04
14.04

15.04
16.04

20.04
21.04

113 -114

115 -116

117 -118

119 -120
121 -121

курс»
Портрет лидера XXI века.
Специфические и общие
качества
лидера. Типология лидерства
Представление о себе, как о
лидере.
Самооценка лидерских качеств.
Основы успешности
организатора.
Памятка организатору
Тренинги личностного роста.
Самопознание. Взаимодействие
в игре
Знакомство с невербальным
языком тела

22.04
23.04

27.04
28.04

29.04
30.04

04.05
05.05

122 -123

Основы социальной перцепции

124 -125

Cоциальное проектирование

127 -128

Волонтерская деятельность

129 -130
131 -132
133 -134
135

Планирование и проведение
акции
Коллективная творческая
деятельность
Подготовка к собеседованию.
Принципы самопрезентации
Подведение итогов

2
2
2
21

06.05
07.05
11.05
12.05
13.05
14.05
18.05
19.05
20.05
21.05
25.05
26.05
27.05
28.05
29.05

1 ч.- резервное время
Воспитание
Цель, задачи, целевые ориентиры воспитания детей.
Целью воспитания является развитие личности, воспитание нравственного,
ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. Воспитание
гражданина страны — одно из главных условий национального возрождения.
Функционально - грамотный гражданин — это человек, любящий Родину,
умеющий реагировать на изменения в обществе, защищать свое человеческое
право, освоение и реализацию своих прав и обязанностей по отношению к себе
самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля,
самоопределение и социализация детей на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде (Федеральный закон от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 2, п. 2).
Задачами воспитания по программе являются:

- толерантность, общение и активная созидательная жизнь
- воспитывать чувство национальной гордости
- формирование культурной идентификации ребѐнка, т.е. осознание себя как
носителя определѐнной культуры.
- формирование коммуникативной компетенции;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, инициативность,
трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
Целевые ориентиры воспитания детей по программе:
- освоение детьми понятия о своей российской культурной принадлежности
(идентичности);
- принятие и осознание ценностей праздников, памятников, святынь народов
России;
-воспитание уважения к жизни, достоинству, свободе каждого человека, понимания
ценности жизни, здоровья и безопасности (своей и других людей), развитие
физической активности;
- формирование ориентации на солидарность, взаимную помощь и поддержку,
особенно поддержку нуждающихся в помощи
Формы и методы воспитания:
Решение задач информирования детей, создания и поддержки воспитывающей
среды общения и успешной деятельности, формирования межличностных
отношений на основе российских традиционных духовных ценностей
осуществляется на каждом из учебных занятий.
В воспитательной деятельности с детьми по программе используются методы
воспитания: метод убеждения (рассказ, разъяснение, внушение), метод
положительного примера (педагога и других взрослых, детей); метод упражнений
(приучения); методы одобрения и осуждения поведения детей, педагогического
требования (с учѐтом преимущественного права на воспитание детей их родителей
(законных представителей), индивидуальных и возрастных особенностей детей
младшего возраста) и стимулирования, поощрения (индивидуального и
публичного); метод переключения в деятельности; методы руководства и
самовоспитания, развития самоконтроля и самооценки детей в воспитании; методы
воспитания воздействием группы, в коллективе.
Условия воспитания, анализ результатов.
Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации деятельности
детского коллектива на основной учебной базе реализации программы в
организации дополнительного образования детей в соответствии с нормами и
правилами работы организации, а также на мероприятиях в других организациях с
учѐтом установленных правил и норм деятельности.
Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического
наблюдения за поведением детей, их общением, отношениями детей друг с другом,
в коллективе, их отношением к педагогам, к выполнению своих заданий по
программе. Косвенная оценка результатов воспитания, достижения целевых
ориентиров воспитания по программе проводится путѐм опросов родителей в
процессе реализации программы (отзывы родителей, интервью с ними) и после еѐ
завершения (итоговые исследования результатов реализации программы за
учебный период, учебный год).

Анализ результатов воспитания по программе не предусматривает определение
персонифицированного уровня воспитанности, развития качеств личности
конкретного ребѐнка, обучающегося, а получение общего представления о
воспитательных результатах реализации программы, продвижения в достижении
определѐнных в программе целевых ориентиров воспитания,
Обеспечение программы:
Для успешной реализации программы необходимо методическое и материальное
обеспечение: влияния реализации программы на коллектив обучающихся: что
удалось достичь, а что является предметом воспитательной работы в будущем.
Результаты, полученные в ходе оценочных процедур -опросов, интервью используются только в виде агрегированных усреднѐнных и анонимных данных.
Календарный план воспитательной работы
№
п/п

Название события,
мероприятия

Сроки

Форма
проведения

День знаний

сентябрь

конкурс

День учителя

октябрь

конкурс

День матери

ноябрь

День волонтѐра

декабрь

Новый год

декабрь

акции

23 февраля

февраль

конкурс

8 марта

март

конкурс

9 мая

май

митинг

в течение года

отчѐты,
акции,
викторины,
игры

Внеклассные мероприятия

играконкурс
тематическ
ая игра

Практический
результат и
информационный
продукт,
иллюстрирующий
успешное
достижение цели
события
Фото- и
видеоматериалы
Фото- и
видеоматериалы
Фото- и
видеоматериалы
Фото- и
видеоматериалы
Фото- и
видеоматериалы
Фото- и
видеоматериалы
Фото- и
видеоматериалы
Фото- и
видеоматериалы
Фото- и
видеоматериалы

Материально-техническое обеспечение
Для реализации программы имеется учебный кабинет соответствующий
санитарным нормам и правилам, установленных СанПиН 2.3/2.4.3590-20 "
1. Оборудование

Просторное помещение для занятий или зал
Канцтовары
Аудио-видеоаппаратура
Компьютер, медиапроектор
Столы, стулья
2. Методическое обеспечение
Вспомогательная литература
Папка с разработками теоретических материалов по темам программы
Анкеты
Тестовые методики
Банк интерактивных игр и упражнений на знакомство, на выявление лидеров, на
взаимодействие, на развитие креативности
Разработки тренингов
Раздаточный материал (рекомендации, памятки, советы)
Методы обучения - словесный, наглядный, практический, объяснительно иллюстративный, проблемный, проектный, игровой.
Педагогические технологии - Групповое обучение, проблемное обучение,
разноуровневое обучение, здоровьесберегающие технологии, информационные
технологии.
Формы организации учебного занятия- Вводное занятие, систематизация и
обобщение знаний, комбинированные формы, контроль знаний.
Лекция, семинар, практикум, презентация, защита проекта, обучающая игра.
Дидактические материалы
1.Комплекты тестов и заданий;
2.Комплект плакатов.

Список литературы:
для педагога:
1.
Андерсон Джилл. Думай. Пытайся. Развивайся. Общая редакция и перевод
А.Л. Шлионский. С-Петербург. «Азбука»,1996
2.
Горохова Е.В. хочу быть лидером. Серия «Детское движение и ученическое
самоуправление», Н. Новгород, 2000 г.
3.
Джини Г. Скотт. Способы разрешения конфликтов.– Киев, 1991.
4.
Долил Митчелл. Страус Давид. Как работать вместе.– АЮЛ, 1994.
5.
Дополнительное образование, № 4, 2006 г.
6.
Закон РФ "О поддержке детских и молодежных общественных объединений"
7.
Золотарева А.В. Дополнительное образование детей. Теория и методика
социально-педагогической деятельности, Ярославль, «Академия развития», 2004 г
8.
Лазарева А.Г. Сборник авторских программ дополнительного образования
детей. Москва. «Народное образование», 2002 г.
9.
Леванова Е. Готовясь работать с подростками.– М., 1993 г.
10.
Лутошкин А.Н. Как вести за собой.– М., 1987 г.
11.
Петрова Н.П. Тренинг победителя. Издательство «Речь», С-Петербург, 2002
г.
12.
Прутченков А.С. Тренинг личностного роста.– М., 1993 г.

13.
Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. Психотехнические упражнения.
Москва. «Новая школа», 1995 г.
14.
Сборник материалов «В помощь вожатому». Информационный вестник
«Молодежь Чувашии». Выпуск 14. Чебоксары, 2005 г.
15.
Сергеева В.П. Классный руководитель. Планирование работы от А до Я.
Москва, «Педагогическое общество России», 2001 г.
16.
Сысоева М.Е., Хапаева С.С. Основы вожатского мастерства. Курс лекций.
Рабочая тетрадь. М.: Центр гуманитарной литературы «РОН», 2002 г.
17.
Тихомирова Е. Воспитание лидера. Журнал «Воспитание школьников» № 4,
5, 2003 г.
18.
«Я – лидер». Сборник материалов СДиМД, Ростов-на-Дону, 2000 г.
для учащихся:
1.
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих
взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой
судьбы.– Лениздат, 1992 г.
2.
Бушелева Б.В. Поговорим о воспитанности. Москва. «Просвещение», 1998 г.
3.
Данилова В.Л. Как стать собой. Пособие для самообразования. Москва,
«Интерпракс», 1994
4.
Леви В. Искусство быть собой.– М., 1991 г.
5.
Леви В. Искусство быть другим.– М., 1980 г.
6.
Козлов Н.И. Как относиться к себе и людям, или практическая психология
на каждый день.– М., 1993 г.
7.
Соловьев Э. Современный этикет и деловой протокол.– М., 1993 г.